Tendencias internacionales en materia de política educativa: pospandemia, inteligencia artificial y el desafío de humanizar la tecnología

Introducción

La razón de ser de este texto es sintetizar las tendencias macro (sociales, políticas y económicas), además de reconocer sus efectos en los Sistemas Educativos Latinoamericanos en una era marcada por transformaciones disruptivas.

La globalización evidentemente tiene un impacto importante en la definición de modelos axiológicos, políticos, sociales, culturales e intelectuales en las particularidades de cualquier nación. Este fenómeno es cada vez más visible debido a la interrelación de las sociedades gracias a las migraciones, la conectividad ubicua y el fácil acceso a la información. Esto hace que las brechas de comunicación entre los países sean menores, sumado a los crecientes esfuerzos colectivos por generar mecanismos de interacción y movilidad social para resolver problemas comunes.

La globalización sería entonces el resultado de la integración de los sectores económico y financiero a escala mundial, cuyo surgimiento se debió al rápido y significativo proceso tecnológico. Sin embargo, lo que inicialmente se entendía como el auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), hoy ha mutado hacia la Cuarta Revolución Industrial. Esta ideología de liberación de los mercados, inicialmente aplicada a los intercambios económicos, se ha extendido a todos los sectores de la actividad humana, incluyendo el sector social y, de manera crítica, la educación.

Iniciaremos describiendo los desafíos de la globalización en los sistemas educativos latinoamericanos para, seguidamente, enfatizar en las visiones sobre desarrollo y educación que se tienen actualmente a nivel internacional, puntualizando el impacto de los cambios tecnológicos y la generación de conocimiento.

Los desafíos de la globalización y la tecnología en los sistemas educativos latinoamericanos

Las generaciones actuales ya no son las mismas. La interacción permanente con entornos digitales ha transformado a la sociedad de simple consumidora de información a generadora masiva de la misma. Esto exige una interacción crítica que ha despertado una nueva conciencia colectiva frente a crisis globales. En consecuencia, el sistema educativo se ha visto forzado a intentar adaptarse.

Sin embargo, la implementación real de estos avances se concentra en los países industrializados. En Latinoamérica, la histórica falta de recursos creó profundas brechas que la pandemia expuso y amplificó de manera dramática. El cierre de las aulas obligó a una digitalización improvisada, revelando que la "inclusión tecnológica" como política pública global seguía siendo una utopía para los sectores vulnerables. Hoy, mientras el mundo debate sobre cómo integrar la Inteligencia Artificial Generativa y el pensamiento computacional en los currículos, muchas escuelas aún luchan por garantizar infraestructura básica.

Es evidente que la transformación de las aulas obedece muchas veces a intereses privados de la industria, lo que implica que el núcleo pedagógico contemporáneo no ha cambiado de forma estructural, operando aún bajo lógicas anacrónicas si lo comparamos con la evolución vertiginosa de otras disciplinas.

Aunque la globalización ha democratizado parte del conocimiento, la desigualdad social se evidencia en los criterios economicistas, productivistas y de supuesta "eficacia" con que se pretende evaluar el proceso educativo. Tal es el caso de las pruebas estandarizadas internacionales como PISA. Esta prueba busca medir de forma rígida los procesos académicos, ignorando los diversos contextos socioculturales de las instituciones. Los resultados recientes tras la crisis sanitaria han mostrado caídas históricas globales en el rendimiento, demostrando que estandarizar la evaluación resulta insuficiente para medir el verdadero aprendizaje.

Varios teóricos concuerdan en que los grandes desafíos de la región son: equidad, universalización del ciclo básico, disminución de la deserción, incorporación ética de la tecnología, vinculación con mercados laborales cambiantes y fortalecimiento de la ciudadanía. La consecución de estos objetivos requiere políticas de Estado estables. En Colombia, el modelo ha girado en torno al Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) y los resultados de las Pruebas Saber 11, métricas que curiosamente suelen alinearse más con las exigencias internacionales que con las necesidades reales de los territorios, midiendo "calidad" a través de factores que se alejan de una verdadera pedagogía liberadora e investigativa.

Visiones sobre desarrollo, educación y nuevos paradigmas

En un mundo hiperconectado, la educación debe adaptarse buscando democratizar el acceso al conocimiento tecnológico y reducir los costos sociales de su aplicación, preservando el pluralismo cultural. No obstante, persiste un atraso desmesurado donde las brechas tecnológicas y cognitivas son síntomas de un modelo desigual.

Si las políticas educativas no son claras y contextualizadas, se impondrá de forma absoluta la lógica del mercado. La globalización económica termina por imponer un concepto productivista, obviando los derechos humanos, la ética digital y los valores individuales. Este fenómeno es patente en el encarecimiento desmesurado de la educación superior, lo que profundiza la desigualdad local.

Hoy, la educación de calidad debe orientarse al cambio permanente, preparando a los ciudadanos no solo para usar la tecnología, sino para apropiarse de ella. El sistema educativo contemporáneo requiere de una transformación en la praxis docente; se necesita un maestro que vaya más allá de la tecnología y se enfoque más en el ser. Como plantea la UNESCO, y complementando los pilares tradicionales, se demanda una educación que promueva principios éticos, atienda la dimensión socioemocional, forme para una ciudadanía global activa y promueva la sostenibilidad y la solidaridad internacional frente a los retos de esta nueva era.